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Situaciones de Aprendizaje.

Otro elemento esencial en la planeación didáctica son las situaciones de aprendizaje que se proporcionan y desarrollan para el logro de los aprendizajes.

Estos han sido denominadas de diversas formas: situaciones de aprendizaje, actividades, estrategias, experiencias de aprendizaje, estrategias para mediación pedagógica, estrategias didácticas, etc.

Con mayor o menor precisión y claridad, cada uno de estos términos encierra, como esencia, el referirse a “las acciones que se prevén y ejecutan para que el alumno desarrolle su proceso de aprendizaje “. Si se trata de una propuesta de corte tradicional, se enfatizarán las "actividades" que realiza el docente, para provocar en los alumnos el aprendizaje .



Cuando se trata de una propuesta centrada en el aprendizaje y en el alumno, las actividades se enfocarán esencialmente en describir lo que hará el alumno para adquirir o construir el aprendizaje Se trata de un proceso de previsión y organización de las actividades que intencionalmente se plantean para que los alumnos construyan una serie de "saberes", "saberes hacer" y "saberes ser". El término "situaciones de aprendizaje", conceptualiza este elemento curricular como una serie de actividades concatenadas, que permiten al alumno internalizar o construir un determinado aprendizaje.

Las situaciones de aprendizaje deben construirse en un proceso didáctico, que hará más efectivo y agradable el aprendizaje. En este sentido, el juego y la competencia deben tener un papel fundamental.

Las actividades deben estimular también la búsqueda de claves ycódigos que permitan "retener y apresar", en la memoria, datos y hechos que luego serán parte esencial en otras actividades v otras situaciones de aprendizaje, tendientes al desarrollo del proceso de adquisición y construcción de conocimientos más complejos

Al plantear las situaciones de aprendizaje para la adquisición o construcción de conceptos y principios, las actividades deben permitir a los alumnos relacionar los nuevos aprendizajes con los previos. Esto implica que los alumnos puedan relacionar, contrastar, alimentar o sustentar los nuevos conocimientos con datos, hechos, informaciones, conceptos o principios adquiridos con anterioridad.

Cuando el aprendizaje por construir se concentra en contenidos de procedimientos, actitudes y valores, las situaciones de aprendizaje se sustentaran en el seguimiento de modelos, la imitación, el desarrollo de prácticas, la demostración, la observación, la determinación y el seguimiento de patrones, de órdenes, la lectura, la interpretación y la aplicación de instrucciones, el análisis y la interpretación de iconos o símbolos, etc.

Esto implica que debe considerarse el dominio de pasos de cada actividad (Algoritmos, Instrucciones), el juego constante, el ejercicio de la transferencia permanente de los aprendizajes a nuevas situaciones, aumentando su profundidad y fortaleciendo la capacidad del alumno para comprender y aprovechar el trabajo entre iguales.